时事开讲第57期丨共同富裕,浙里扬帆

新教育

钱江晚报·小时新闻记者 郭闻


据新闻联播、浙江日报等媒体报道:


日前,《中共中央 国务院关于支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的意见》(下简称《意见》)正式发布。《意见》指出,共同富裕是社会主义的本质要求,是人民群众的共同期盼。


到2025年,浙江省推动高质量发展建设共同富裕示范区取得明显实质性进展。人均地区生产总值达到中等发达经济体水平,以中等收入群体为主体的橄榄形社会结构基本形成。


到2035年,浙江省高质量发展取得更大成就,基本实现共同富裕。人均地区生产总值和城乡居民收入争取达到发达经济体水平,共同富裕的制度体系更加完善。



01


同学们眼中的共同富裕是怎么样的?


浙大教育学院附属学校907班应语同学说:我老家在台州,每到杨梅成熟季,村里人就要为卖杨梅发愁。杨梅保存时间短,会有很多杨梅堆积然后烂掉。这几年,这样的事再也没发生了。现在正是杨梅旺季,听老家人说,杨梅早早就预售一空了。前几年,村里成立了合作社,统一收购村民的杨梅,然后再卖出去。每家每户不用再自己去找销售商,特别是家里只有老人的,省了好多事。而且,每户人家还有农业险,哪怕卖不出去,也不会亏本。


应语同学说:我觉得这就是我们生活逐步走向共同富裕的一种表现。像我们村,以前是少数人能够卖杨梅赚钱,现在则是大家都能卖杨梅赚钱。


浙大教育学院附属学校803班的谢宇航是位热爱历史的男生。对共同富裕这个话题,他颇有想法:在之前人类历史上,从来就没有过真正意义上的共同富裕思想。中国很多农民起义军,都喊出了“等贵贱”“均贫富”“人人平均”等口号,实际上在那个时代根本不可能做到,也不现实。共同富裕不是人人平均。所以,提出这些口号的宋朝起义军、李自成、太平天国等最后都失败了。而我们现在提出的共同富裕,是在一部分人先富起来的基础上,通过共同努力,让老百姓整体的生活水平有所提高。


杭二中高一(13)班的潘筱瑞同学想法独特而开阔。她说:年轻人会更多地去想想未来,去打造个性化生活。只有在物质相对富裕的当下,我们才有这样的可能去思考。


《意见》中就提到,共同富裕的社会要提高社会文明程度,打造精神文明高地,营造人与人之间互帮互助、和睦友好的社会风尚。


进入大学后,同学们可以走向广阔天地,去读“社会”这本大书,从大书中去寻找“什么是共同富裕”的答案。


杭州师范大学马克思主义学院应维华老师说,实践出真知,学校每年都会组织同学们去参观浙江的新农村。桐庐的深澳村、环溪村、荻浦村等,是同学们每年必“打卡”的学习胜地,走进其中,静谥、干净、温情。参观后的同学们都会感叹一声:浙江的农村太棒了。


杭州二中政治课老师俞珊在讲述“进入新时代”这一章节的内容时,以记录片《我和我的家乡》里美丽乡村——淳安下姜村为例。在实践课上,同学们走进了下姜村,亲身感受到了农村的巨大变化,感受到了生态环境的改变,看到了富裕后的农村模样。


同学们在社会实践中所见所闻,就是国家正在向共同富裕努力的一种样子。



02


对共同富裕这件事,中国人已经追求了几千年,但一直存在于幻想中。

直到一百年前,嘉兴南湖上一艘小小红船劈波而来,这个梦想才真正有了栖身之所和实现路径。


新中国成立初期毛泽东同志提出国家富强的发展目标,进行社会主义三大改造;邓小平同志提出:让一部分人、一部分地区先富起来,大原则是共同富裕。一部分地区发展快一点,带动大部分地区,这是加速发展、达到共同富裕的捷径。


2020年10月,习近平总书记指出:共同富裕是社会主义的本质要求,是人民群众的共同期盼。我们推动经济社会发展,归根结底是要实现全体人民共同富裕。


2021年2月25日,习近平庄严宣告:我国脱贫攻坚战取得了全面胜利。在完成了这件人类历史上近乎奇迹的任务之后,我们又将目光投向了下一个目标——共同富裕。


这个过程,就是一部中国人民共同富裕推进史。所以,中学阶段的思政课本,帮助同学们梳理了这样的一条学习中国经济发展史的脉络,初高中不同阶段,都讲述了我们国家先富带动后富这样的发展过程,“社会主义发展的最终目标是实现共同富裕”的理念贯穿始终。


03


关于共同富裕的概念,同学们需要了解的是,它可不是古代起义军的那种“均贫富”。


2021年6月16日《浙江日报》评论员文章做出了权威解读:它是普遍富裕基础上的差别富裕,不是同等富裕、同步富裕,更不是均贫富、劫富济贫。


以高质量发展为基石的共同富裕,是在做大“蛋糕”的基础上分好“蛋糕”。


那国家为什么支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区?


央视记者采访了国家发展改革委有关负责人,清晰地解答了这个问题,有能力、对时事政治比较了解的同学可以找来一看。


在访谈中有这样一段话:浙江具备开展示范区建设的基础和优势。一是富裕程度较高。2020年浙江生产总值为6.46万亿元,人均生产总值超过10万元。居民人均可支配收入是全国平均水平的1.63倍。城、乡居民收入分别连续20年和36年居全国各省区第1位。二是发展均衡性较好。城乡居民收入倍差为1.96,远低于全国的2.56,最高最低地市居民收入倍差为1.67,是全国唯一一个所有设区市居民收入都超过全国平均水平的省份。



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我国发展不平衡不充分问题仍然突出,城乡区域发展和收入分配差距较大,各地区推动共同富裕的基础和条件不尽相同。先富带后富又是我们经济发展一贯的指导思想。《意见》要求:深入实施东西部协作和对口支援,持续推进智力支援、产业支援、民生改善、文化教育支援,加强对省外欠发达地区帮扶……完善社会力量参与帮扶的长效机制。


今年初,杭州景苑中学的师生们为结对学校——贵州凯里舟溪逸夫中学的贫困学生,集体捐助了46400元,贵州凯里舟溪逸夫中学为此专门成立了助学基金管理委员会。


景苑中学胡琼琼老师说:同学们在看了结对学校的视频及文字介绍后,很受触动,感受到了千里之外与浙江的发展差距。景苑中学的同学们毫不犹豫地进行了捐助。有位同学甚至把自己积攒下来的所有零花钱500元都捐了出来,还有同学事后又单独捐了衣物和图书。


有同学对胡老师说:你平时在课堂上讲,东西部经济发展不平衡,东部先富起来的地区要去支援后富的西部地区,我感受并不强烈,但参与了这件事后,让我切身体会到了这堂课的意义。


这就是国家支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的目的,让先富起来的浙江起到示范的作用。


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同学们又会问,先富怎么带动后富?又怎样共享发展成果,实现共同富裕?


其实在日常生活中,同学们已经切身体会到了经济发展带来的美好生活。


《意见》提到,在2025年“率先实现基本公共服务均等化。推进城乡区域基本公共服务更加普惠均等可及,稳步提高保障标准和服务水平”;“完善社会保障制度,加快实现法定人员全覆盖,建立统一的社保公共服务平台”。


浙工大附属实验学校的关墨莹老师在教道德与法制课时,请同学们自主调研然后回答一个问题:找一找身边的共享成果,看一看哪些是“基本公共服务实现均等化”。


有同学说:2008年,杭州推出的公共自行车“小红车”,就是共享成果的最好体现。它说明,在杭州社会发展到一定时候,解决出行交通最后一公里这样的“小事”也被关注到了。所谓共同富裕,打造美好生活,就是要靠改善这些一点一滴的小事来达到的。


还有同学说:我们享有的杭州市少儿医保,也是共享了经济发展成果。


另外,地铁、公交车等交通工具对残疾人越来越友好;爷爷奶奶可以在社区食堂吃上价廉物美的饭菜;社区为独居、行动不便老人提供阳光家政服务……同学们的回答五花八门,也因此深刻体会到了共同富裕是什么,又怎么去做。


生活中的这些细节,其实就是《意见》中所描绘的我们浙江未来所要达到的富裕目标,这是以“高质量发展为基石的共同富裕”。


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教育是公共服务的一部分,也与同学们关系最密切的,在《意见》中被多次提到。


在乡村教师身上,我们能够看到中国东西部发展的巨大差距,能够清晰地体会到什么叫各地区间发展的不平衡。


在一次会议上,云南大凉山的彝族女教师说:我一直在为劝说当地初中女生上学而苦恼。每到开学季,我就要一家家地去做家长们的思想工作,把女孩儿们带回学校,以防她们跑出去打工。


而浙江的乡村教师则更多地考虑怎样让村里的留守儿童能够享受到城镇学生同等的素质教育,比如音乐、体育等课。临海市的乡村教师朱恩群注意到:亲情缺失会给成长中的孩子带来焦虑、忧郁等心理问题,因此我认为对学生进行心理疏导,是乡村教师亟需的一项专业技能。


关注点的相异,反映出来的实际就是地域经济发展的差异。对人的精神世界的关注,是外部物质条件发展到一定阶段后,才会有的。


《意见》中提到,要“推动义务教育优质均衡发展,建成覆盖城乡的学前教育公共服务体系,探索建立覆盖全省中小学的新时代城乡教育共同体,共享‘互联网+教育’优质内容,探索终身学习型社会的浙江示范,提高人口平均受教育年限和综合能力素质”。


这一点我们深有体会,疫情期间,网课成为浙江学生的学习主要方式,互联网+教育的模式也在城市与乡间学校开展。去年,浙江建立了15个市、县(市、区)为“互联网+义务教育”实验区,有2000所学校参与“互联网+义务教育”结对帮扶。到今年底,全省所有乡村小学和乡村薄弱初中学校结对帮扶将实现全覆盖。许多同学已经亲历过了城里优质老师的远程授课。


人民日报《海外版》报道说,有外媒清醒地认识到“作为拥有世界上最大规模人口的国家,中国支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区,分梯次推进、逐步实现全体人民共同富裕,将为世界解决收入分配差距日益扩大问题提供可供借鉴的中国智慧、中国方案”。

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