杭州这5所公办初中联谊,是在下一盘很大的“棋”

新教育

钱江晚报·小时新闻记者 沈蒙和 通讯员 尤奕

在“公民同招”、“全民摇号”、公办初中“提质强校”行动等一系列新政实施后,杭城公办初中逐渐从“小透明”成为许多家长关注的对象,尤其是部分优质公办初中俨然是小升初家长群讨论的焦点。

这样的转变,当然也离不开学校自身的努力。像杭州这5所公办初中就专门办了联谊会,探讨如何有效实施差异化教学,促进学习方式变革,提升办学质量——4月10日,杭州中学、保俶塔实验学校、保俶塔申花学校、华东师范大学附属杭州学校、浙江大学教育学院附属学校、桐庐实验初中的校长、老师们齐聚在杭州中学,参加“杭州优质公办初中校本研修联谊会”主题研修活动。

共同参与本次研讨的嘉宾,还有浙江大学教育科学与技术研究所所长盛群力、浙江省教研室副主任张丰、上城区教育局局长项海刚、上城区教育局副局长王莺、原拱墅区教育局局长赵群筠。

探讨学习方式变革,这5所初中为什么要用联谊的方式进行?

上城区教育局局长项海刚用一首林徽因的诗来解释:“我说你是人间的四月天,笑响点亮了四面风,轻灵在春的光艳中交舞着变。”他说,美好的四月天,意味着生长,万物复苏。人在这个季节,也特别需要生长,生长往往需要土壤、空气和阳光这几个元素。对当天参加联谊的老师们来说,所在学校都是杭城富有重要影响力的初中,可以说,土壤很肥沃,大家要用自己种子的力量去汲取土壤里的养分。这样的学校联谊,就像形成一股流动的空气,大家的思想、理念、深邃的洞察力等,就是空气里的养分,共同营造一个适宜生长的环境。而请来的诸位专家,就像是阳光,带给大家前沿的教育教学设计理论等,从而和实践不断碰撞。

作为此次联谊会的东道主,杭州中学杨昕珠校长说:“联盟就像一个大大的家,大家相互学习、相互赋能、深入研究、共同实践。希望通过深度合作研究,汇聚力量,跑出共同发展的加速度!”

在这样的大背景下,来自五所初中的六位老师,在活动现场,聚焦差异化教学,进行了一场精彩的“闪电演讲”,干货满满。

杭州市杭州中学 骆黎清:明个体差异 悟教学之理

学生的差异本身就是一种资源,它体现了孩子们的丰富性和多样性。在学校精进课堂的教学研究中,教师们通过运用差异教学的策略,关注学生学习方法的迁移和学习策略的选择,并及时进行学习的评价。

杭州市保俶塔实验学校 刘慧芬:关注差异化学习的项目式写作教学

以写作课《写人要抓住特点》为例,介绍指向差异化教学的项目式写作教学。在目标分级的基础上,有效的对学生进行分层、分类指导。

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杭州市保俶塔申花实验学校 付晓琛:“英”你而来 “语”你同在

以一堂公开课为例,在教学环节的实施过程中以学生为中心,从微观角度观察学生,教学设计中处处体现对学生的关怀。

杭州市桐庐实验学校 吕樟英: 宝宝课堂和我的成长

在差异化教学的研究学习中,面对有差异的学生,实施有差异的教学策略。领悟对自己负责、对学生负责的真谛。

浙江大学教育学院附属学校 司西惠:差异化学习与教师成长

注意到教学目标差异化、课堂人物差异化、课堂提问差异化、教学评价差异化。面对不同学生,应有不同要求和标准,最大程度地激发学生的学习兴趣。

华师大附属杭州学校 陈力:看见孩子 看见自己

差异化教学首先要看见孩子学习的起点,重视课前评估,并将对教学重点的描述和题目作为导入环节。

为了更好地找准努力的方向,五校联盟的基地导师华师大附属杭州学校校长马骉、杭州市保俶塔实验学校校长周华松就演讲做出了更精准、更高位的指导。

马校长认为,差异化不等同于个性化。他用篮球运动员的鞋子来举例:“有人统计过,篮球明星的鞋子从55码到41码不等,那些知名的球鞋公司可以为他们定制鞋子,但不能为社会上的每个人定制鞋子。这个道理和我们的课堂一样,老师要做差异化学习设计,但不可能给每个学生都设计一份详尽的方案,而是应该以学生的学习为中心,尽可能细致地设计几类方案。老师设计学习方案,前提是对学科、学情的精准把握。设计好方案,再据此指导和帮助孩子学习。”

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在周校长看来,全面推进教育现代化的今天,因材施教才是最大的教育公平。“我们需要进一步丰富课程和活动资源,革新和活化教学方式,给每个孩子提供适合他的教育资源和支持。具体怎么做,就要了解教育的根本属性是对人的关注,把关注人性放在第一位,通过发现、激活、启迪和引领,促进学生全面而又个性发展。读懂孩子,并基于不同孩子原有认知、兴趣爱好、学习风格而教,是做好差异化教学的第一步。”

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闪电演讲后,原拱墅区教育局局长赵群筠女士忍不住拿起话筒即兴对热火朝天的研究活动发表了感慨,联盟学校聚在不容易,以极强的热情参与活动,认真学习的教师精神可嘉;公办初中不容易,但公办初中不断的进步与发展定会带来越来越强的办学自信。

上午场的最后一个重磅环节,是浙江大学教育科学与技术研究所所长盛群力引领的“核心素养落地的单元教学设计”的专题讲座。盛老师带来了最前沿的理念,深化了大家对教学过程的理解。

他指出基于概念的教学是核心素养的真实起点,我们的教学应从“在沙滩上捡贝壳”转为“在石块上雕琢美图”,这样的单元教学设计,才是高效而有实效的,才是对核心素养的培养。

下午杭州中学以语文组为代表,进行了校本研修的成果展示,介绍了杭中精进课堂教学研究项目的推进情况。

王梦老师以“精进课堂”“逆向设计”为理论,围绕初中语文八下活动单元 “学习演讲词”展开教学。王老师首先为学生设计了“拟定量表”的驱动任务,学生在小组讨论中自主学习,探索一篇演讲稿在开头结尾、材料、思路等方面的标准。接着,请学生运用共同确定的量表评价并修改演讲稿,进行模拟演讲。整节课把课堂还给学生,在综合实践中提升了学生的语文素养。

在教学环节的精准实施过程中,不同程度、不同类型的学生在表达、书写、演绎各方面得到了展现的机会,课堂也赢得了老师们热烈的掌声。

浙江省教研室张丰副主任高度评价了王梦老师的课堂。他说: “这样的课堂,每一个孩子都是主动的思考者、完整的思考者。”

张主任肯定了学校的教学研究项目是成功的,贴地的。面对所有学员,还提出这样的思考:如何经营一个“攻守兼备”的教研组?“攻”体现在推进教学改革,“守”体现在落实教学常规,如何让团队处在始终进取的状态,是学校层面工作的重点。

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